LA PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS.

planeación por competencia en el aula

SEGUN LAURA FRADE PARA PLANEAR EL TRABAJO DOCENTE POR COMPETENCIAS DEBEN TENER LUGAR LOS SIGUIENTES PASOS:

 

• SE ELIGE LA COMPETENCIA A TRABAJAR DENTRO DEL PROGRAMA O PLAN DE ESTUDIOS.

• SE IDENTIFICAN LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO QUEDEFINEN EL CONTENIDO DE LA COMPETENCIA QUE SEQUIERE PROPICIAR

• NOS PREGUNTAMOS: ¿QUÉ CONOCIMIENTOS, HABILIDADESY ACTITUDES SON INDISPENSABLES PARA DESEMPEÑAR ESA COMPETENCIA?
• DE ACUERDO CON ESTOS CONTENIDOS SE ELIGE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA MÁS PERTINENTE PARA QUE EL ESTUDIANTE SE APROPIE DE ELLOS

• SE DISEÑA EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE QUE LO GARANTICE, TOMANDO ADEMÁS EN CUENTA LAS NECESIDADES DEL GRUPO, SUS INTERESES Y MOTIVACIONES. LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PUEDEN SER: TRABAJO COLECTIVO, POR PROYECTOS, EXPERIMENTOS, ESTUDIO DE CASOS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS,HISTORIAS, VISITAS, TESTIMONIOS DE TERCEROS. EL RASGO PRINCIPAL DE CUALQUIER SITUACIÓN QUE SE ESCOJA ES QUE DEBE PARTIR DE UNA CIRCUNSTANCIA REAL, QUE IMPULSE A LOS ESTUDIANTES A BUSCAR EL CONOCIMIENTO NECESARIO PARA EXPLICAR LO QUE AHÍ SUCEDE O BIEN RESOLVERLA.

• SE ESTABLECE UN CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER, ES DECIR ,UNA PREGUNTA O CUESTIONAMIENTO QUE DESPIERTE EL INTERÉS POR APRENDER POR PARTE DEL ESTUDIANTE

• SE DISEÑA LA SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE LA SITUACIÓN QUE EN SU CONJUNTO RESOLVERÁN EL CONFLICTOCOGNITIVO. SE DISEÑA UNA ACTIVIDAD DE CIERRE EN LA QUE QUEDEN ASENTADOS LOS CONOCIMIENTOS CLAVE A ADQUIRIR: ÉSTOS DEBEN PLASMARSE EN UN RESUMEN O MAPA MENTAL, UN ENSAYO, ETC.

• SE ESTABLECEN LOS MATERIALES A UTILIZAR CON LA FINALIDAD DE QUE ESTÉN COMPLETOS ANTES DE LLEVAR A CABO LA SITUACIÓN DIDÁCTICA DENTRO DEL SALÓN. SE DEFINEN LOS INSTRUMENTOS QUE VAMOS A EMPLEAR PARA EVALUAR QUE ESTÉN CENTRADOS EN OBSERVAR EL DESEMPEÑO EN EL USO DEL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COTIDIANOS, MÁS QUE EN IDENTIFICAR QUÉ TANTO SABE EL ALUMNO MEDIANTE LA APLICACIÓN DE UN EXAMEN.

 LOS ELEMENTOS QUE CONTEMPLA ESTE TIPO DE PLANEACIÓN:

‡ASIGNATURA.

COMPETENCIA.

‡INDICADORES DE DESEMPEÑO (APRENDIZAJES ESPERADOS)

‡CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

‡ACTITUDES

‡SITUACIÓN DIDÁCTICA.

‡CONFLICTO COGNITIVO (PREGUNTA GENERADORA O DETONANTE)

‡DURACIÓN

‡SECUENCIA DIDÁCTICA

‡COMPETENCIAS TRANSVERSALES O TEMAS A TRATAR DE OTRAS ASIGNATURAS.

‡MATERIAL A UTILIZAR.

‡MECANISMOS DE EVALUACIÓN.

 

Participa 2B auditiva y de lenguaje en Diario de campo y portafolio reflexivo

tienen hasta mañana. saludos. M. Eloisa.

BIENVENIDOS GRUPO DE 2 A INTELECTUAL

Empezaremos conociendo el objetivo de la tutoria. 
Los propósitos que se persiguen de acuerdo con la ANUIES y conoceremos algunas estrategias para trabajar la comunicación en el aula, las competencias comunicativas, los estilos y ritmos de aprendizaje y la conducta.
¡¡¡¡ participa!!!!!

EL DIARIO COMO INSTRUMENTO DE REFLEXIÓN E INVESTIGACIÓN

BORIS GERSON “Observación participante y diario de campo en el trabajo docente” El maestro y su práctica docente En Perfiles Educativos 5 pp 3-22  upn pp. 65

 

El Diario de campo: registra el análisis que el maestro realiza sobre su hacer docente. El diario es además un instrumento de recopilación de datos del profesor que implica la descripción detallada de los acontecimientos diarios, se basa en la observaciòn directa de la realidad por eso se llama "de campo".

La observación va dirigida a la separaciòn de datos que pueden ser manipulados y ordenados de manera sistemática a través de palabras clave.

Los Indicadores de las dimensiones que se contemplan  dentro de las notas de un Modelo de Docencia son las siguientes:

 

Dimensión de intencionalidad se ubican en el objetivo de la práctica educativa en la orientación de la acción de los participantes. los niveles de intencionalidad se descubren con el comportamiento de los alumnos en el aula.

 

Dimensión de interaccionalidad: roles definiciòn del papel del maestro y los alumnos, definiciòn de la situaciòn por el maestro y los alumnos, problemas entre los actores, realizacion de la tarea clima del aula direcciòn y control de grupo.
 
Dimensión de circunstacionalidad: normas generales y reglamentos, incidentes, situaciones y acontecimientos (que cambian el orden natural de la vida en el aula).

 

Dimensión de instrumentalidad: objetivo de aprendizaje (formas de elaboración y utilización)

Contribuye al registro la elaboración de fichas de campo: suministran información y reflexiones concretas profesor acerca de los distintos indicadores que cubren las dimensiones del modelo la docencia.

Observador: no puede estar en dos lugares a la vez, ni puede saberlo todo.
Tareas: son documentos personales susceptibles de aportar datos, cuando el maestro les impide la intención de averiguar ciertas cosas, desde las estructuras de significación que muestran el modo en que los datos del mundo se vuelven significativos para un alumno.

Se recomienda uso de la Entrevista: ya que dan fe de las expectativas de los alumnos, de sus planes y perspectivas futuros y aun de áreas más delicadas que expresan la relación entre el efecto y el aprendizaje.

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PORTAFOLIO REFLEXIVO

toma en consideración